教育部新近出臺文件，鼓勵高校建立彈性學分制，確保學生能夠有正規(guī)渠道申請休學創(chuàng)業(yè)。休學創(chuàng)業(yè)一時成為熱議焦點——有人認為此舉符合世界潮流，有助于培養(yǎng)下一個喬布斯；有人則稱大學生術業(yè)未精，匆忙創(chuàng)業(yè)弊大于利。

   依我看來，彈性學分制和休學正規(guī)化的制度，最大意義不在于鼓勵創(chuàng)業(yè)，而是提供了一個很好的鍛煉機會讓大學生磨煉自己的能力。

   有人認為大學生在學校的任務就是好好學習課本知識，社會經(jīng)驗可在畢業(yè)后積累——這樣的說法已不適合當今競爭激烈的社會。企業(yè)越來越缺乏耐心去從零培養(yǎng)白紙一般的大學畢業(yè)生。如果一名大學生在畢業(yè)時已經(jīng)有了獨立運作一個項目的經(jīng)驗，無論這個項目是做App、開淘寶網(wǎng)店還是開家教公司，他在求職時就更有可能爭取到優(yōu)質的工作機會。

   三年前的我，選擇休學的部分原因就基于此。三年后，我仍然覺得這是我做過最好的決定之一。

   我們當時休學做“小題大作”項目，主要做了三件事情：開發(fā)產(chǎn)品，談客戶，做營銷。

   這三件事情培養(yǎng)了不同方面的能力：

   開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品需要確定產(chǎn)品方向，通過訪談和測試了解用戶需求；談客戶則要求出色的溝通能力，并且我們當時面對的客戶是比我們年長一倍的企業(yè)品牌總監(jiān)；做網(wǎng)絡營銷則需要熟悉微博、微信這樣的社交平臺，了解平臺信息傳播的特性，最大程度擴大傳播半徑。

   這樣的學習機會不要說在學校，即使進入社會工作之后也不一定有。在一個企業(yè)里，初出茅廬的新人通常只會負責非常具體的一件事情，而休學創(chuàng)業(yè)能夠提供的是統(tǒng)籌全局的項目經(jīng)驗。我相信休學期間我學到的東西，在工作一段時間之后才會逐步用上。

　　只要能善用時間提升自我，休學的一年時間是否用在創(chuàng)業(yè)上，其實也不重要。

   休學對大學生的好處不少，那么學校該怎么做呢？

   我認為，對于學生休學，學校的首要職責不在于鼓勵或反對，而是讓休學申請過程簡單易行，不要給下定決心的學生添麻煩。休學應該是一個純粹的個人決策，學校對休學決定給予最大程度的尊重即可。

   當然學校也不宜過多提倡，畢竟休學創(chuàng)業(yè)“九死一生”，學校如過多宣傳，容易給學生不切實際的幻想，以為休學創(chuàng)業(yè)最酷最時髦。不過，學校應該盡可能地給學生提供更多的休學項目選擇。如在香港，學校職業(yè)發(fā)展中心為學生提供一年的全職實習資源，就很常見。

   對于不想創(chuàng)業(yè)但渴望積累工作經(jīng)驗的學生來說，休學實習一年也是非常珍貴的鍛煉機會，一年之后回到學校，學生普遍會對自己的職業(yè)目標有更加明確的認識。

   來源：創(chuàng)業(yè)網(wǎng)